Ingénieur·e de Formation à l'École Académique de la Formation Continue de Normandie H/F - Ministères éducation jeunesse sports enseignement supérieur recherche

L'ensemble des missions et activités s'exercent au sein du pôle «Cuture et ingénierie de la formation» de l'EAFC, sous l'autorité de la directrice de l'EAFC, en collaboration étroite avec les autres ingénieurs de formation, et en interface administrative continue avec les assistants de formation.

Dans le cadre d'une politique et d'une offre de formation conçues à l'échelle de la Région académique Normandie :

1. Contribution à la conception du Programme Académique de Formation (PRAF)

Ø Recueil des besoins de formation, analyse du programme de formation académique de formation et contribution à l'élaboration du cahier des Charges

Ø Elaboration du programme de formation en concertation avec les prescripteurs; saisie des offres sur les applications dédiées.

Ø Conseil et ingénierie pédagogiques auprès des prescripteurs.

2. Contribution à la mise en oeuvre du Programme Académique de Formation (PRAF)

Ø Mise en oeuvre de dispositifs relevantdes pôles disciplinaireset des pôles transversaux (selon répartition faite au sein de l'équipe d'ingénierie de l'EAFC).

Ø Suivi pédagogique, administratif et gestion informatique des demandes de formations. En particulier, veille réalisée sur les statuts des fiches SOFIA FMO

3. Suivi et accompagnement sur site des EPLE : conseil en ingénierie sur le plan pluriannuel de formation des établissements (PPFE), en lien avec les référents EAFC, le CARDIE, et les évaluateurs des unités éducatives. Identification et mobilisation des ressources pertinentes pour les formations sur site.

4. Contribution à l'évaluation du Programme Académique de Formation (PRAF)

Ø Centralisation et analyse des évaluations des formations disciplinaires et transversales.

Ø Contribution à la centralisation et analyse des évaluations des formations sur site.

5. Implication dans les instances académiques et dans les réunions du terrain

Ø Participation aux groupes de pilotage et de travail, sur sollicitation éventuelle des prescripteurs.

Ø A la demande, et selon les thématiques abordées, participation aux AG de bassin

Compétences requises

1. Connaissances

Ø Connaissance du système éducatif et de ses évolutions

Ø Connaissance des enjeux pédagogiques, éducatifs, managériaux liés au parcours de l'élève.

Ø Excellente connaissance des enjeux et des problématiques de la formation dans le 1er et le 2nd degré, dans une perspective de développement professionnel. La connaissance des référentiels de compétences est un prérequis.

Ø Notions sur la dynamique et les enjeux de l'«apprenance», appliquée à un territoire ou à une unité éducative (école, EPLE formateur).
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Ø Bonne appréhension des rôles et missions des différents services et acteurs académiques et des acteurs de l'unité éducative.

2. Capacités et aptitudes

Capacité de conseil

Ø Capacité à conseiller les prescripteurs, formateurs, en ingénierie pédagogique, et en ingénierie de formation.

Ø Capacité d'analyse et de synthèse.

Ø Aptitude à avoir une approche systémique de l'offre de formation.

Aptitudes techniques et informatiques

Ø Bonne maîtrise des logiciels type tableur et traitement de texte; maîtrise des applications SOFIA FMO et GAIA (pour la gestion de la formation), à l'issue d'une période de formation aux outils.

Ø Rapidité dans les opérations de saisie

Capacités organisationnelles

Ø Rigueur, réactivité, anticipation, gestion des priorités et urgences, respect des délais administratifs.

Capacité à travailler en équipe, en partenariat et en réseau

Ø Savoir interagir en bonne intelligence et coopérer avec les interlocuteurs institutionnels (personnels de direction, corps d'inspection, conseillers techniques, services académiques et départementaux, formateurs...), et les partenaires (Région, Canopé, Universités, INSPE...)

Compétences de communication écrite et orale

Ø Correction rédactionnelle, fluidité de l'expression orale, et bonne maîtrise des circuits de communication institutionnelle.

3. Savoir être

Ø Posture adaptée : déontologie et éthique professionnelles.

Ø Excellent relationnel, contrôle des émotions, gestion du stress, compétences de médiation.

Ø Capacité d'adaptation, disponibilité, ouverture, patience et persévérance.

Ø Curiosité (actualisation continue des connaissances), créativité et sens de l'initiative.

Ø Capacité à se remettre en cause, humilité, dans une logique d'amélioration continue.